joi, 19 noiembrie 2009
duminică, 1 noiembrie 2009
Au inceput inscrierile pentru Festivalul Stelutelor!
Maratonul descoperirii copiilor talentati proveniti din centre de plasament din judetul Mures a inceput de ieri. Timp de o saptamana acestia vor canta, dansa, recita in fata unui juriu pentru a intra in finala unui eveniment ce ii are in prim-plan: Festivalul Stelutelor, programat sa aiba loc in 16 decembrie, la Sala Palatului.
Promovarea tinerelor talente din randul copiilor este o initiativa a Asociatiei IRSCA Gifted Education, careia i s-au alaturat Consiliul Judetean Mures, Primaria Targu-Mures si, nu in ultimul rand, Directia Generala de Asistenta Sociala si Protectia Copilului Mures (DGASPC Mures) si Inspectoratul Scolar Judetean Mures (ISJ Mures).
La preselectia care a debutat ieri se pot inscrie copii si adolescenti cu varsta cuprinsa intre 7 si 18 ani, care doresc sa isi afirme potentialul artistic individual sau in grup (componenta grupurilor maxim 10 copii), elevi si tineri artisti de la scolile, liceele, ONG-le, precum si din serviciile rezidentiale, respectiv de zi pentru copii din judetul Mures.
Organizatorii promit ca le vor oferi targumuresenilor o seara magica, cu o atmosfera feerica, generata de apropierea Sarbatorilor de iarna, dar si de prezenta in recital a unor artisti cunocuti pe scena mare a Palatului Culturii, precum talentul precoce Noni Ene Razvan.
Promovarea tinerelor talente din randul copiilor este o initiativa a Asociatiei IRSCA Gifted Education, careia i s-au alaturat Consiliul Judetean Mures, Primaria Targu-Mures si, nu in ultimul rand, Directia Generala de Asistenta Sociala si Protectia Copilului Mures (DGASPC Mures) si Inspectoratul Scolar Judetean Mures (ISJ Mures).
La preselectia care a debutat ieri se pot inscrie copii si adolescenti cu varsta cuprinsa intre 7 si 18 ani, care doresc sa isi afirme potentialul artistic individual sau in grup (componenta grupurilor maxim 10 copii), elevi si tineri artisti de la scolile, liceele, ONG-le, precum si din serviciile rezidentiale, respectiv de zi pentru copii din judetul Mures.
Organizatorii promit ca le vor oferi targumuresenilor o seara magica, cu o atmosfera feerica, generata de apropierea Sarbatorilor de iarna, dar si de prezenta in recital a unor artisti cunocuti pe scena mare a Palatului Culturii, precum talentul precoce Noni Ene Razvan.
Consiliul Copiilor şi Tinerilor Instituţionalizaţi ghid de organizare şi funcţionare
Material realizat în cadrul:
Lansării Consiliului Naţional al Copiilor şi Tinerilor Instituţionalizaţi
Participarea copiilor şi tinerilor la problemele comunităţii
Autor: Lajos Kristof
CUPRINS
INTRODUCERE
CE ESTE UN CONSILIU AL COPIILOR ŞI TINERILOR INSTITUŢIONALIZAŢI ( CCTI)
CARE SUNT AVANTAJELE ÎNFIINŢĂRII UNEI ASTFEL DE STRUCTURI?
ETAPE PENTRU ÎNFIINŢAREA UNUI C.C.I.T
CUM FUNCŢIONEAZĂ UN CCTI?
CARE SUNT ATRIBUŢIILE ŞI ABILITĂŢILE COORDONATORULUI?
CARE SUNT ATRIBUŢIILE ŞI ABILITĂŢILE MEMBRILOR CCTI?
CE ESTE CCTI?
CUM SE POATE IMPLICA C.C.I.T ÎN COMUNIITATEA LOCALĂ ?
CONCLUZII
INTRODUCERE
„Tinerii şi copiii din întreaga lume reprezintă atât o sursă enormă de resurse umane pentru dezvoltare cât şi factorii cei mai importanţi în schimbarea socială, în dezvoltarea economică şi în inovaţiile tehnologice. Imaginaţia, idealurile, capacităţile intelectuale considerabile şi concepţiile lor sunt esenţiale pentru dezvoltarea continuă a societăţii în care trăiesc. Problemele ivite în viaţa tinerilor cât şi concepţiile şi aspiraţiile lor reprezintă componentele esenţiale ale provocării şi ale perspectivelor pe care societatea le are în prezent cât şi cele ale viitoarelor generaţii.“
(Naţiunile Unite, 1995)
Consiliul copiilor instituţionalizaţi îşi aleg reprezentanţii din fiecare instituţie rezidenţială. La nivel de comunitate va exista un reprezentant care va îndeplini funcţia de membru în biroul executiv judeţean.
Acest program are ca principal obiectiv promovarea participării copiilor şi tinerilor instituţionalizaţi la buna desfăşurare a sistemului educaţional dar şi cel social administrativ, la luarea deciziilor în problemele care ii privesc.
Calea de a atinge acest obiectiv este sprijinirea infiinţării şi asistenţa pentru activităţile Consiliilor Consultative ale Copiilor.
Copiilor şi tinerilor li se oferă posibilitatea de a-şi pune în valoare calităţi mai rar evidenţiate în procesul instructiv-educativ, în comunitatea instituţiei rezidenţiale din care provine, cât şi a familiei; corelat cu conduita lor civică şi calitatea lor de membri cetăţeni. Acestora li se oferă un cadru optim de dezvoltare personală prin implicare.
Adulţilor (instructori de educaţie, părinţi sociali, şefi servicii, reprezentanţi ai organizaţiilor neguvernamentale) li se propune o regândire a universului de aşteptări al copiilor, prin luarea în considerare a nevoilor lor identificate de copiii inşişi, precum şi a soluţiilor propuse de copii. Totodată, acestora li se ofera şansa de a îmbunătăţi sistemul educaţional, instructiv şi administrativ, adăugându-se unul dintre cele mai importante componente, interesul copiilor şi tinerilor, implicându-i în acţiunile proprii, pentru integrarea lor în comunitate.
Parteneri: Pe întreaga durată a acestui proiect va funcţiona un bun parteneriat cu administraţiile unităţilor teritorial - administrative (şefii caselor de tip familial, şefii centrelor de plasament, conducerea Direcţiilor Generale de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului), cu Inspectoratul Şcolar Judeţean, cât şi organizaţiile non-guvernamentale avizate să activeze în domeniul protecţiei drepturilor copilului, sau în educaţie.
Pe parcursul proiectului, Consiliul Copiilor şi Tinerilor Instituţionalizaţi va organiza în cadrul tuturor unităţilor din instituţiile de ocrotire din municipiu/judeţ, training-uri ce vor avea ca tema Managementul Creativ al Consiliului Copiilor şi Tinerilor Instituţionalizaţi, adresat atât membrilor acestor structuri reprezentative cât şi coordonatorului instructor de educaţie.
Într-un stat membru al Uniunii Europeane,
O structură reprezententativă (atât la niveul unităţilor rezidenţiale cât şi caselor de tip familial) care să diversifice activităţile realizate cu şi pentru copii şi tineri de către Consiliul Local al Copiilor şi Tinerilor Institutionalizaţi este un act de normalitate şi reprezintă un prim pas în procesul de reconstruire a unui sistem (de instituţionalizare? precizează la ce sistem te referi) bazat pe eficienţă, profesionalism şi implicare tuturor factorilor interesaţi.
CE ESTE UN CONSILIU CCTI (CONSILIUL COPIILOR SI TINERILOR INSTITUTIONALIZATI?
Consiliul Copiilor şi Tinerilor Instituţionalizaţi este cadrul reprezentativ al beneficiarilor din unităţile rezidenţiale, organizat separat pe două forme: tineri şi copii
Consiliul Copiilor îşi desemnează reprezentanţii, elevi clasele I-XI şi XI-studenţi, pentru:
a organiza proiecte care să răspundă nevoilor colegilor reprezentaţi;
participă la şedinţele Consiliului de Administraţie al serviciul rezidenţial;
colaborează cu reprezentanţii Direcţiei de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului din sector/municipiu/judeţ; organizaţiile non-guvernamentale şi cu consiliile locale
susţine punctele lor de vedere în faţa factorilor de decizie;
apără drepturile copiilor şi tinerilor;
promovează imaginea unităţii de care aparţine în cadrul diferitelor reuniuni, conferinţe şi seminarii;
dezvolta proiecte creative care să amelioreze condiţia socială a copilului şi tânărului din instituţiile de ocrotire, ca şi proiecte de programe educative pentru dezvoltarea talentelor, în parteneriat cu organizaţiile non-guvernamentale.
Odată cu intrarea în vigoare a Consiliului Copiilor şi Tinerilor Instituţionalizaţi, reprezentanţii consiliului de pe raza aparţinătoare va participa la organizarea activităţilor pentru promovarea copiilor/tinerilor din localitate, prin implicarea lor la viaţa socială şi culturală, ţinând cont de parteneriatul cu consiliile locale şi primăriile de pe raza teritoriului lor.
CCTI urmăreşte:
- ameliorarea activităţii generale din instituţia de ocrotire
- creşterea responsabilităţii şi interesului copiilor şi tinerilor faţă de şcoală;
- ameliorarea relaţiilor părinţi sociali/instructor educaţie şi copil/tânăr;
- sesizarea eventualalor disfuncţionalităţi din instituţie pentru remedierea acestora;
- elaborare de proiecte, pentru elevii din unitatea de rezidenţă reprezentată, sau în parteneriat cu alte unităţi de ocrotire, prin intermediul organizatiilor non-guvernamentale; sau a direcţiilor generale de asistenţă socială şi protecţia copilului
- înfiinţează echipe de proiect la nivel naţional pentru întărirea programelor care să incurajeze dezvoltarea potenţialului copiilor şi tinerilor din plasament;
- lansează la nivel naţional, prin cooperare locală, de Planuri de acţiune în parteneriat cu instituţiile cu interes comun în proiecte educative şi sociale în domeniul protecţiei speciale;
- elaborarează paginii web a CCTI în cadrul paginii web;
- coordonează activităţi de publicare a unei reviste a copiilor şi tinerilor la fiecare judeţ, sau naţională.
CCTI are rol consultativ pe lângă CA în problemele legate de procesul instructiv-educativ, şi rol de decizie în activităţile extracurriculare şi social administrative
Activitătile iniţiate de CCTI nu trebuie să contravină regulamentului de ordine interioară din cadrul instituţiilor de ocrotire sau case familiale cat si regulamentului instituţiilor de protecţie a copilului şi legilor ţării.
CARE SUNT AVANTAJELE CONSTITUIRII UNEI ASTFEL DE STRUCTURI?
Copiilor li se ofera posibilitatea de a-şi pune în valoare calităţi care mai rar sunt evidenţiate în procesul instructiv-educativ în şcoli şi în familii, legate de conduita lor civică, de calitatea lor de cetăţeni, de membri ai comunităţii din care fac parte. Acestora li se oferă un cadru optim de dezvoltare personală prin implicare.
Ce ai de câştigat dacă eşti membru al acestui consiliu?
Vei dobândi multiple cunoştinţe în domenii precum managementul de proiect, team building, leadership, comunicare - ascultare activă şi empatică, negociere.
Vei lucra împreună cu alţi copii pentru a realiza proiecte pentru instituţia de plasament la care te aflii
Vei lucra în parteneriat cu diferite structuri importante;
vei putea susţine punctul de vedere al colegilor tăi în rândul factorilor de decizie.
Vei putea rezolva diferite probleme ridicate de colegii pe care îi vei putea reprezenta la nivelul instituţiei tale.
Ce ai de câştigat dacă susţii acest consiliu?
ai o structură reprezentativă la nivel de instituţie la care te poţi adresa pentru rezolvarea unor probleme pe care adulţii ori nu le înţeleg ori nu vor să le înţeleagă;
poţi observa diverse reacţii ale copiilor la condiţiile de îngrijire şi educare existente şi poţi primi recomandări de ameliorare a acestora
poate fi ameliorată relaţia adult – copil/tânăr, adăugându-se interesul acestora la îmbunătaţirea mediului în care trăiesc.
ETAPELE ÎNFIINŢĂRII UNUI C.C.T.I- la nivel local
Stabilirea coordonatorului Consiliului Copiilor şi Tinerilor Instituţionalizaţi.
Contactarea Consiliului Local la nivel municipal/sector/judeţ.
Alegerea membrilor CCTI - reprezentanţi ai fiecărei case din sectorul central al institutiilor din raza judetului.
Şedinţa de investire în funcţie de către Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţie a Copilului.
Realizarea regulamentului de organizare şi funcţionare a CCTI.
Aprobarea ROF de către Consiliul de Administraţie al
Direcţiei Generale de Asistenţa Socială şi Protecţia Copilului.
Instruirea membrilor CCTI.
Identificarea nevoilor elevilor din instituţia respectivă.
Elaborarea strategiei pentru anul acoperit de mandatul CCTI.
Derularea activităţilor propuse
Participarea preşedinţilor CCTI din toate unităţile de plasament
la o întalnire comuna ce va avea loc odata pe lună.
CUM FUNCŢIONEAZĂ UN C.C.TI.?
Consiliile Copiilor si Tinerilor Institutionalizati funcţionează avand la bază un Regulament de Organizare şi Funcţionare după modelul:
Capitolul 1 Prevederi generale
Capitolul 2 Structura organizaţională a asociaţiei
Capitolul 3 Drepturi şi obligaţii
3.1 Structura Resurselor umane ale asociaţiei
3.2 Motivarea Resurselor umane
3.3 Recompensarea Resurselor umane
Sancţiuni
Organizarea timpului de lucru şi al celui de odihnă
Capitolul 4 Proceduri, valori, principii
Valorile CCE
Principii de buna practica Capitolul 5 Sancţiuni Capitolul 6 Reglementări finale
CARE SUNT ATRIBUŢIILE ŞI ABILITĂŢILE
COORDONATORULUI?
Coordonatorul consiliului este cel care asigură coerenţa funcţionării consiliului, împreună cu echipa de voluntari pe care şi-a organizat-o.
Funcţia sa este una de referenţiar pentru întreg ansamblul partenerilor, întâlnirilor consiliului şi ale comisiilor, derularea proiectelor consiliului depind de coordonator. Copiii şi tinerii se întâlnesc (cel mai frecvent? – fără sens într-un regulament) la iniţiativa coordonatorului şi în măsura în care acesta o propune. Această atributie poate fi asumată şi de votuntari.
Coordonatorul are rolul de a asigura fezabilitatea proiectelor propuse de potenţiali parteneri sau finanţatori.
OBSERVATIE: este necesară o corectă evaluare atât a capacităţilor copiilor şi tinerilor, cât şi a circumstanţelor exterioare lor, în scopul evitării unor programe decepţionante prin imposibilitatea realizării lor, fără a împiedica iniţiativele inedite insă pragmatice, ale copiilor şi tinerilor.
Rolul coordonatorului este esenţial pentru consiliu, a cărui activitate depinde de priceperea lui.
Competenţe necesare unui coordonator
- să ştie să dezvolte simţul civic şi democratic al interlocutorilor (cetăţenie: definiţie, concept, istoric, diverse modalităţi de
expresie şi de învăţare a acestei valori – ce e asta? memo?)
- să cunoască şi să stăpânească mediul instituţional în care se dezvoltă consiliul, anume:
- relaţia cu Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Mureş, instituţiile partenere şi organizaţiile implicate;
- misiunea şi organizarea unui consiliu;
- evoluţie şi perspective;
- posibilităţi de colaborări la nivel instituţional sau asociativ;
- capacitatea de a anima întâlnirile consiliului;
- gestiunea relaţiilor inter-individuale şi a conflictelor esenţiale;
- să comunice - să informeze;
- să formeze sau să apeleze la alţi actori locali pentru instruirea membrilor CCTI;
CARE SUNT ATRIBUŢIILE ŞI ABILITĂŢILE
MEMBRULUI CCTI ?
Membrii CCTI au următoarele atribuţii:
- să reprezinte interesele copiilor şi tinerilor din instituţia care provin (fals: un membru se reprezintă
- să participe la instruirile organizate pentru ei;
- să elaboreze proiecte ;i programe care răspund unor nevoi clare ale grupului lor ţintă;
- să reprezinte interesele copiilor şi tinerilor din instituţiile de ocrotire în Consiliul de Administraţie al Direcţiei Generale de Asistenţă Socială şi Protecţie a Copilului;
să prezinte conducerii doleanţele colegilor lor;
să reprezinte CCTI în toate întalnirile oficiale la care participă.
Abilităţi necesare:
trebuie să fie deschis la propunerile colegilor săi
să fie o persoană comunicativă
să urmărească realizarea unor proiecte care sunt în interesul elevilor din unitatea şcolară respectivă;
să aibă abilităţi de leader: voinţă, idei, creativitate;
să dedice timp acestei activităţi.
CE ESTE CONSILIUL COPIILOR ŞI TINERILOR INSTITUŢIONALIZAŢI
Consiliul copiilor si tinerilor institutionalizaţi este parte a proiectului în cadrul promovării calităţii vieţii copiilor şi tinerilor din instituţiile de ocrotire prin Proiectul Copiii noştrii, comunitatea noastră, fiind înfiinţat cu sprijinul Autorităţii Naţionale pentru Protecţia Drepturilor Copilului.
CONSILIUL COPIILOR ŞI TINERILOR INSTITUŢIONALIZAŢI are misiunea de a încuraja implicarea copiilor din Romania în procesul de dezvoltare a comunităţii; scopul stabilit este promovarea intereselor copiilor în faţa organelor de stat şi în relaţiile cu alte organizaţii neguvernamentale.
Rezultate asteptate:
Obiectivele noastre pentru perioada 2009-2010 sunt:
- cunoaşterea, promovarea şi realizarea intereselor generale ale copiilor din oraş;
- constituirea unui loc în care copii se pot exprima şi pot dialoga între ei, cu administraţia locală şi cu alţi factori de decizie, în problemele care îi interesează
constituirea cadrului acţiunii, concept/realizare de copii şi tineri, la nivelul existenţei lor cotidiene, având localitatea ca spaţiu central de referinţă;
să oferim copiilor posibilitatea învaţării practice a cetăţeniei, democraţiei, exprimării, comunicării, dialogului, negocierii, luării deciziei şi evaluării;
să dezvoltăm relaţii de colaborare cu celelalte consilii din ţară sau din lume, pe principii de deplină egalitate şi autonomie;
să sprijinim iniţiativa formării unor noi consilii în fiecare localitate şi regiune;
să facilităm comunicarea între administraţia publică locală şi diferiţi actori publici
CUM SE POATE IMPLICA CCTI DIN ROMâNIA ÎN ACTIVITATE
acordarea de asistenţă pentru înfiinţarea unei astfel de structuri la nivel local şi naţional
instruirea membrilor CCTI în diferite domenii precum: managementul CCE, planificare strategică, management de proiect, comunicare, leadership, (dezbatere) public speaking, strângere de fonduri pentru iniţiative;
facilitarea comunicării CCTI cu diferiţi actori publice;
organizarea de proiecte în parteneriat;
organizarea unei întalniri lunare a preşedinţilor tuturor CCTI
instruirea coordonatorilor CCTI
organizarea de schimburi de experienţă între CCTI din alte localităţi.
Lansării Consiliului Naţional al Copiilor şi Tinerilor Instituţionalizaţi
Participarea copiilor şi tinerilor la problemele comunităţii
Autor: Lajos Kristof
CUPRINS
INTRODUCERE
CE ESTE UN CONSILIU AL COPIILOR ŞI TINERILOR INSTITUŢIONALIZAŢI ( CCTI)
CARE SUNT AVANTAJELE ÎNFIINŢĂRII UNEI ASTFEL DE STRUCTURI?
ETAPE PENTRU ÎNFIINŢAREA UNUI C.C.I.T
CUM FUNCŢIONEAZĂ UN CCTI?
CARE SUNT ATRIBUŢIILE ŞI ABILITĂŢILE COORDONATORULUI?
CARE SUNT ATRIBUŢIILE ŞI ABILITĂŢILE MEMBRILOR CCTI?
CE ESTE CCTI?
CUM SE POATE IMPLICA C.C.I.T ÎN COMUNIITATEA LOCALĂ ?
CONCLUZII
INTRODUCERE
„Tinerii şi copiii din întreaga lume reprezintă atât o sursă enormă de resurse umane pentru dezvoltare cât şi factorii cei mai importanţi în schimbarea socială, în dezvoltarea economică şi în inovaţiile tehnologice. Imaginaţia, idealurile, capacităţile intelectuale considerabile şi concepţiile lor sunt esenţiale pentru dezvoltarea continuă a societăţii în care trăiesc. Problemele ivite în viaţa tinerilor cât şi concepţiile şi aspiraţiile lor reprezintă componentele esenţiale ale provocării şi ale perspectivelor pe care societatea le are în prezent cât şi cele ale viitoarelor generaţii.“
(Naţiunile Unite, 1995)
Consiliul copiilor instituţionalizaţi îşi aleg reprezentanţii din fiecare instituţie rezidenţială. La nivel de comunitate va exista un reprezentant care va îndeplini funcţia de membru în biroul executiv judeţean.
Acest program are ca principal obiectiv promovarea participării copiilor şi tinerilor instituţionalizaţi la buna desfăşurare a sistemului educaţional dar şi cel social administrativ, la luarea deciziilor în problemele care ii privesc.
Calea de a atinge acest obiectiv este sprijinirea infiinţării şi asistenţa pentru activităţile Consiliilor Consultative ale Copiilor.
Copiilor şi tinerilor li se oferă posibilitatea de a-şi pune în valoare calităţi mai rar evidenţiate în procesul instructiv-educativ, în comunitatea instituţiei rezidenţiale din care provine, cât şi a familiei; corelat cu conduita lor civică şi calitatea lor de membri cetăţeni. Acestora li se oferă un cadru optim de dezvoltare personală prin implicare.
Adulţilor (instructori de educaţie, părinţi sociali, şefi servicii, reprezentanţi ai organizaţiilor neguvernamentale) li se propune o regândire a universului de aşteptări al copiilor, prin luarea în considerare a nevoilor lor identificate de copiii inşişi, precum şi a soluţiilor propuse de copii. Totodată, acestora li se ofera şansa de a îmbunătăţi sistemul educaţional, instructiv şi administrativ, adăugându-se unul dintre cele mai importante componente, interesul copiilor şi tinerilor, implicându-i în acţiunile proprii, pentru integrarea lor în comunitate.
Parteneri: Pe întreaga durată a acestui proiect va funcţiona un bun parteneriat cu administraţiile unităţilor teritorial - administrative (şefii caselor de tip familial, şefii centrelor de plasament, conducerea Direcţiilor Generale de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului), cu Inspectoratul Şcolar Judeţean, cât şi organizaţiile non-guvernamentale avizate să activeze în domeniul protecţiei drepturilor copilului, sau în educaţie.
Pe parcursul proiectului, Consiliul Copiilor şi Tinerilor Instituţionalizaţi va organiza în cadrul tuturor unităţilor din instituţiile de ocrotire din municipiu/judeţ, training-uri ce vor avea ca tema Managementul Creativ al Consiliului Copiilor şi Tinerilor Instituţionalizaţi, adresat atât membrilor acestor structuri reprezentative cât şi coordonatorului instructor de educaţie.
Într-un stat membru al Uniunii Europeane,
O structură reprezententativă (atât la niveul unităţilor rezidenţiale cât şi caselor de tip familial) care să diversifice activităţile realizate cu şi pentru copii şi tineri de către Consiliul Local al Copiilor şi Tinerilor Institutionalizaţi este un act de normalitate şi reprezintă un prim pas în procesul de reconstruire a unui sistem (de instituţionalizare? precizează la ce sistem te referi) bazat pe eficienţă, profesionalism şi implicare tuturor factorilor interesaţi.
CE ESTE UN CONSILIU CCTI (CONSILIUL COPIILOR SI TINERILOR INSTITUTIONALIZATI?
Consiliul Copiilor şi Tinerilor Instituţionalizaţi este cadrul reprezentativ al beneficiarilor din unităţile rezidenţiale, organizat separat pe două forme: tineri şi copii
Consiliul Copiilor îşi desemnează reprezentanţii, elevi clasele I-XI şi XI-studenţi, pentru:
a organiza proiecte care să răspundă nevoilor colegilor reprezentaţi;
participă la şedinţele Consiliului de Administraţie al serviciul rezidenţial;
colaborează cu reprezentanţii Direcţiei de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului din sector/municipiu/judeţ; organizaţiile non-guvernamentale şi cu consiliile locale
susţine punctele lor de vedere în faţa factorilor de decizie;
apără drepturile copiilor şi tinerilor;
promovează imaginea unităţii de care aparţine în cadrul diferitelor reuniuni, conferinţe şi seminarii;
dezvolta proiecte creative care să amelioreze condiţia socială a copilului şi tânărului din instituţiile de ocrotire, ca şi proiecte de programe educative pentru dezvoltarea talentelor, în parteneriat cu organizaţiile non-guvernamentale.
Odată cu intrarea în vigoare a Consiliului Copiilor şi Tinerilor Instituţionalizaţi, reprezentanţii consiliului de pe raza aparţinătoare va participa la organizarea activităţilor pentru promovarea copiilor/tinerilor din localitate, prin implicarea lor la viaţa socială şi culturală, ţinând cont de parteneriatul cu consiliile locale şi primăriile de pe raza teritoriului lor.
CCTI urmăreşte:
- ameliorarea activităţii generale din instituţia de ocrotire
- creşterea responsabilităţii şi interesului copiilor şi tinerilor faţă de şcoală;
- ameliorarea relaţiilor părinţi sociali/instructor educaţie şi copil/tânăr;
- sesizarea eventualalor disfuncţionalităţi din instituţie pentru remedierea acestora;
- elaborare de proiecte, pentru elevii din unitatea de rezidenţă reprezentată, sau în parteneriat cu alte unităţi de ocrotire, prin intermediul organizatiilor non-guvernamentale; sau a direcţiilor generale de asistenţă socială şi protecţia copilului
- înfiinţează echipe de proiect la nivel naţional pentru întărirea programelor care să incurajeze dezvoltarea potenţialului copiilor şi tinerilor din plasament;
- lansează la nivel naţional, prin cooperare locală, de Planuri de acţiune în parteneriat cu instituţiile cu interes comun în proiecte educative şi sociale în domeniul protecţiei speciale;
- elaborarează paginii web a CCTI în cadrul paginii web;
- coordonează activităţi de publicare a unei reviste a copiilor şi tinerilor la fiecare judeţ, sau naţională.
CCTI are rol consultativ pe lângă CA în problemele legate de procesul instructiv-educativ, şi rol de decizie în activităţile extracurriculare şi social administrative
Activitătile iniţiate de CCTI nu trebuie să contravină regulamentului de ordine interioară din cadrul instituţiilor de ocrotire sau case familiale cat si regulamentului instituţiilor de protecţie a copilului şi legilor ţării.
CARE SUNT AVANTAJELE CONSTITUIRII UNEI ASTFEL DE STRUCTURI?
Copiilor li se ofera posibilitatea de a-şi pune în valoare calităţi care mai rar sunt evidenţiate în procesul instructiv-educativ în şcoli şi în familii, legate de conduita lor civică, de calitatea lor de cetăţeni, de membri ai comunităţii din care fac parte. Acestora li se oferă un cadru optim de dezvoltare personală prin implicare.
Ce ai de câştigat dacă eşti membru al acestui consiliu?
Vei dobândi multiple cunoştinţe în domenii precum managementul de proiect, team building, leadership, comunicare - ascultare activă şi empatică, negociere.
Vei lucra împreună cu alţi copii pentru a realiza proiecte pentru instituţia de plasament la care te aflii
Vei lucra în parteneriat cu diferite structuri importante;
vei putea susţine punctul de vedere al colegilor tăi în rândul factorilor de decizie.
Vei putea rezolva diferite probleme ridicate de colegii pe care îi vei putea reprezenta la nivelul instituţiei tale.
Ce ai de câştigat dacă susţii acest consiliu?
ai o structură reprezentativă la nivel de instituţie la care te poţi adresa pentru rezolvarea unor probleme pe care adulţii ori nu le înţeleg ori nu vor să le înţeleagă;
poţi observa diverse reacţii ale copiilor la condiţiile de îngrijire şi educare existente şi poţi primi recomandări de ameliorare a acestora
poate fi ameliorată relaţia adult – copil/tânăr, adăugându-se interesul acestora la îmbunătaţirea mediului în care trăiesc.
ETAPELE ÎNFIINŢĂRII UNUI C.C.T.I- la nivel local
Stabilirea coordonatorului Consiliului Copiilor şi Tinerilor Instituţionalizaţi.
Contactarea Consiliului Local la nivel municipal/sector/judeţ.
Alegerea membrilor CCTI - reprezentanţi ai fiecărei case din sectorul central al institutiilor din raza judetului.
Şedinţa de investire în funcţie de către Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţie a Copilului.
Realizarea regulamentului de organizare şi funcţionare a CCTI.
Aprobarea ROF de către Consiliul de Administraţie al
Direcţiei Generale de Asistenţa Socială şi Protecţia Copilului.
Instruirea membrilor CCTI.
Identificarea nevoilor elevilor din instituţia respectivă.
Elaborarea strategiei pentru anul acoperit de mandatul CCTI.
Derularea activităţilor propuse
Participarea preşedinţilor CCTI din toate unităţile de plasament
la o întalnire comuna ce va avea loc odata pe lună.
CUM FUNCŢIONEAZĂ UN C.C.TI.?
Consiliile Copiilor si Tinerilor Institutionalizati funcţionează avand la bază un Regulament de Organizare şi Funcţionare după modelul:
Capitolul 1 Prevederi generale
Capitolul 2 Structura organizaţională a asociaţiei
Capitolul 3 Drepturi şi obligaţii
3.1 Structura Resurselor umane ale asociaţiei
3.2 Motivarea Resurselor umane
3.3 Recompensarea Resurselor umane
Sancţiuni
Organizarea timpului de lucru şi al celui de odihnă
Capitolul 4 Proceduri, valori, principii
Valorile CCE
Principii de buna practica Capitolul 5 Sancţiuni Capitolul 6 Reglementări finale
CARE SUNT ATRIBUŢIILE ŞI ABILITĂŢILE
COORDONATORULUI?
Coordonatorul consiliului este cel care asigură coerenţa funcţionării consiliului, împreună cu echipa de voluntari pe care şi-a organizat-o.
Funcţia sa este una de referenţiar pentru întreg ansamblul partenerilor, întâlnirilor consiliului şi ale comisiilor, derularea proiectelor consiliului depind de coordonator. Copiii şi tinerii se întâlnesc (cel mai frecvent? – fără sens într-un regulament) la iniţiativa coordonatorului şi în măsura în care acesta o propune. Această atributie poate fi asumată şi de votuntari.
Coordonatorul are rolul de a asigura fezabilitatea proiectelor propuse de potenţiali parteneri sau finanţatori.
OBSERVATIE: este necesară o corectă evaluare atât a capacităţilor copiilor şi tinerilor, cât şi a circumstanţelor exterioare lor, în scopul evitării unor programe decepţionante prin imposibilitatea realizării lor, fără a împiedica iniţiativele inedite insă pragmatice, ale copiilor şi tinerilor.
Rolul coordonatorului este esenţial pentru consiliu, a cărui activitate depinde de priceperea lui.
Competenţe necesare unui coordonator
- să ştie să dezvolte simţul civic şi democratic al interlocutorilor (cetăţenie: definiţie, concept, istoric, diverse modalităţi de
expresie şi de învăţare a acestei valori – ce e asta? memo?)
- să cunoască şi să stăpânească mediul instituţional în care se dezvoltă consiliul, anume:
- relaţia cu Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Mureş, instituţiile partenere şi organizaţiile implicate;
- misiunea şi organizarea unui consiliu;
- evoluţie şi perspective;
- posibilităţi de colaborări la nivel instituţional sau asociativ;
- capacitatea de a anima întâlnirile consiliului;
- gestiunea relaţiilor inter-individuale şi a conflictelor esenţiale;
- să comunice - să informeze;
- să formeze sau să apeleze la alţi actori locali pentru instruirea membrilor CCTI;
CARE SUNT ATRIBUŢIILE ŞI ABILITĂŢILE
MEMBRULUI CCTI ?
Membrii CCTI au următoarele atribuţii:
- să reprezinte interesele copiilor şi tinerilor din instituţia care provin (fals: un membru se reprezintă
- să participe la instruirile organizate pentru ei;
- să elaboreze proiecte ;i programe care răspund unor nevoi clare ale grupului lor ţintă;
- să reprezinte interesele copiilor şi tinerilor din instituţiile de ocrotire în Consiliul de Administraţie al Direcţiei Generale de Asistenţă Socială şi Protecţie a Copilului;
să prezinte conducerii doleanţele colegilor lor;
să reprezinte CCTI în toate întalnirile oficiale la care participă.
Abilităţi necesare:
trebuie să fie deschis la propunerile colegilor săi
să fie o persoană comunicativă
să urmărească realizarea unor proiecte care sunt în interesul elevilor din unitatea şcolară respectivă;
să aibă abilităţi de leader: voinţă, idei, creativitate;
să dedice timp acestei activităţi.
CE ESTE CONSILIUL COPIILOR ŞI TINERILOR INSTITUŢIONALIZAŢI
Consiliul copiilor si tinerilor institutionalizaţi este parte a proiectului în cadrul promovării calităţii vieţii copiilor şi tinerilor din instituţiile de ocrotire prin Proiectul Copiii noştrii, comunitatea noastră, fiind înfiinţat cu sprijinul Autorităţii Naţionale pentru Protecţia Drepturilor Copilului.
CONSILIUL COPIILOR ŞI TINERILOR INSTITUŢIONALIZAŢI are misiunea de a încuraja implicarea copiilor din Romania în procesul de dezvoltare a comunităţii; scopul stabilit este promovarea intereselor copiilor în faţa organelor de stat şi în relaţiile cu alte organizaţii neguvernamentale.
Rezultate asteptate:
Obiectivele noastre pentru perioada 2009-2010 sunt:
- cunoaşterea, promovarea şi realizarea intereselor generale ale copiilor din oraş;
- constituirea unui loc în care copii se pot exprima şi pot dialoga între ei, cu administraţia locală şi cu alţi factori de decizie, în problemele care îi interesează
constituirea cadrului acţiunii, concept/realizare de copii şi tineri, la nivelul existenţei lor cotidiene, având localitatea ca spaţiu central de referinţă;
să oferim copiilor posibilitatea învaţării practice a cetăţeniei, democraţiei, exprimării, comunicării, dialogului, negocierii, luării deciziei şi evaluării;
să dezvoltăm relaţii de colaborare cu celelalte consilii din ţară sau din lume, pe principii de deplină egalitate şi autonomie;
să sprijinim iniţiativa formării unor noi consilii în fiecare localitate şi regiune;
să facilităm comunicarea între administraţia publică locală şi diferiţi actori publici
CUM SE POATE IMPLICA CCTI DIN ROMâNIA ÎN ACTIVITATE
acordarea de asistenţă pentru înfiinţarea unei astfel de structuri la nivel local şi naţional
instruirea membrilor CCTI în diferite domenii precum: managementul CCE, planificare strategică, management de proiect, comunicare, leadership, (dezbatere) public speaking, strângere de fonduri pentru iniţiative;
facilitarea comunicării CCTI cu diferiţi actori publice;
organizarea de proiecte în parteneriat;
organizarea unei întalniri lunare a preşedinţilor tuturor CCTI
instruirea coordonatorilor CCTI
organizarea de schimburi de experienţă între CCTI din alte localităţi.
vineri, 7 august 2009
duminică, 2 august 2009
joi, 30 iulie 2009
miercuri, 29 aprilie 2009
luni, 27 aprilie 2009
Ingerii din Valea Plopului- In locuri ascunse din Romania
Copii ai străzii, orfani, femei fără ajutor, tineri care nu au unde locui. De toţi se ocupă o asociaţie de voluntari, condusă de un preot. Şi toţi trăiesc din donaţiile celor care trec, din când în când, pe aici. Puteţi merge şi voi, cei care ii priviţi. Pentru a dovedi... sursa: Realitatea Tv.
duminică, 26 aprilie 2009
Gifted kids at risk: Who's listening?
Driving home from last week's Hollingworth Conference on the Highly Gifted, I heard a radio interview with Thomas Moore, author of Care of the Soul. He spoke of the loss of empathy in our lives. His words echoed those spoken only hours earlier by Dr. Thom Buescher, an expert on gifted adolescents. We were discussing the tragedy in Littleton, Colorado. I mentioned that I was about to write an article about gifted kids at risk. "What factors do you think were involved in this horrible incident?" I asked.
"The lack of intimacy and rejection," he replied.
Now, I sit here surrounded by newspaper and magazine clippings all offering opinions about the "whys" of Littleton and other locations where bright kids have murdered or committed suicide. Suggestions on how to avoid similar incidents: gun control, metal detectors, peer mediation, conflict resolution, changing media messages, controlling video games and access to the Internet, parent involvement, religion, and more counselors in our schools … they are all here. Yet no one discusses an important component in understanding what is happening to some bright kids - their being "gifted" and at risk for emotional difficulties.
E-mails and discussions with colleagues around the country confirm what Thomas Moore and Thom Buescher so eloquently stated. Loss of empathy, lack of intimacy, and rejection are daily experiences for some gifted children and adolescents. As "Geek Profiling" sweeps the country, we must speak out to dispel the myths that surround what it means to be "gifted and talented." We must make a concerted effort to educate our society so that awareness, acceptance, and action will result. It is time to ask others listen to us. It is time to say clearly: bright kids are not better, yet they are different; and because they are, they face different issues.
Consider these two prevailing and paradoxical myths about gifted children and adolescents.
Myth 1: They do not have problems; somehow they can handle difficulties on their own.
Myth 2: Some of their characteristics are perceived as pathological.
To dispel such misconceptions, we must better understand the gifted: their intellectual and personality characteristics, the manifestations of high ability, and the specific problems and issues they face.
Silverman (1993) presents lists of the interrelated intellectual and personality characteristics of giftedness that may be found across all talent domains:
| Intellectual Characteristics | Personality Characteristics |
| Exceptional reasoning ability | Insightfulness |
| Intellectual curiosity | Need to understand |
| Rapid learning rate | Need for mental stimulation |
| Facility with abstraction | Perfectionism |
| Complex thought processes | Need for precision/logic |
| Vivid imagination | Excellent sense of humor |
| Early moral concern | Sensitivity/empathy |
| Passion for learning | Intensity |
Giftedness impacts a child's psychological growth and well-being through the relationship among these characteristics, the type of giftedness manifested, the degree of giftedness (above average to profound), and how well the needs of the child are being met. A child or adolescent may demonstrate general high ability or it may be in a certain domain such as mathematics, verbal, spatial, interpersonal, music, or kinesthetic. In addition to these characteristics and areas of high abilities, it is important to know what attitudes, values, personality temperament, and life experiences a gifted student brings to school. The culture and values of the school and community will also impact whether a gifted child or adolescent feels invited to participate as a positive contributing member.
Research consistently shows that many gifted children and adolescents have the capacity for intensified thinking and feeling, as well as vivid imaginations. Whether they are gifted athletes, artists, musicians, intellectuals, or are highly creative, they may have higher levels of emotional development due to greater awareness and intensity of feeling. "Being different" in ability and personality characteristics may lead to higher expectations, jealousy, and resentment by adults and peers. Specific problems that may result can be external or internal:
- Difficulty with social relationships
- Refusal to do routine, repetitive assignments
- Inappropriate criticism of others
- Lack of awareness of impact on others
- Lack of sufficient challenge in schoolwork
- Depression (often manifested in boredom)
- High levels of anxiety
- Difficulty accepting criticism
- Hiding talents to fit with peers
- Nonconformity and resistance to authority
- Excessive competitiveness
- Isolation from peers
- Low frustration tolerance
- Poor study habits
- Difficulty in selecting among a diversity of interests (Silverman, 1987)
For some gifted adolescents, acceptance by their peer group is the major source of stress in their lives. Repeatedly they hear the message "It's okay to be smart, but it's better if you are something else we can accept as well."
So what happens when a gifted adolescent is "just smart" and is trying to survive in a perceived anti-intellectual environment? Options may include: conformity (working hard to be "average" or "normal"), withdrawal (isolation or alienation), depression (blaming themselves), aggressiveness (blaming others), or continued nonconformity. Higham and Buescher (1987, p. 29) call this the "cultivated weirdness act" whereby a gifted adolescent makes individual statements which say, "Okay, I'm different -- just let me show you HOW DIFFERENT I can be."
For some gifted adolescents, seeking special environments, positive or negative, where they can be accepted and excel helps them to deal with the lack of empathy, loss of intimacy and rejection. This may intensify their own lack of tolerance for others, and they may choose overt anti-social and/or suicidal behaviors. Add to that easy access to guns, an everyday stream of acceptable violent messages in the media and video games, inappropriate educational opportunities, lack of parental awareness or supervision, role conflicts, community apathy or stagnation, and possible mental illness, and should we be surprised that horrible, tragic incidents occur?
Repeatedly, we see factors for children and adolescents who are at risk for emotional difficulties stated in the press. Dirkes (1983) provided symptoms of undesirable levels of anxiety in gifted children, including:
- decreased performance
- expressed desire to be like teen-agers
- reluctance to work in a team
- expressions of low self-concept
- excessive sadness or rebellion
- reluctance to make choices or suggestions
- extremes of activity or inactivity
- a change in noise or quietude
- repetition of rules and directions to make sure that they can be followed
- avoidance of new ventures unless certain of the outcome
- other marked changes in personality. In addition, we find other danger signals for gifted children and adolescents that indicate they may be seriously depressed or suicidal
- self-imposed isolation from family
- self-imposed perfection as the ultimate standard, to the point that the only tasks enjoyed are the ones completed perfectly
- deep concern with personal powerlessness
- narcissism -- total preoccupation with self and with fantasy
- unusual fascination with violence
- eating disorders
- chemical abuse
- rigidly compulsive behaviors (Schmitz & Galbraith,1985)
I worry that educators, parents, and counselors may not be able to detect the stress burdening gifted children and adolescents. Some gifted children and adolescents cover up their symptoms of sadness and depression in order to fit in. Still others fear admitting to distress, because they may be perceived as less than perfect and not in control of their lives. I hear too many straight A gifted students, who are a "pleasure to have in class," speak of their anguish because of peer and adult rejection. The intensity of their pain and anger is hard to imagine.
What actions can we, the lawmakers, parents, educators, and counselors, take to help gifted kids at risk?
- Become more aware of the characteristics, needs and issues of gifted children. They need help in "being different." The lack of empathy and rejection by others, including adults and peers, is commonplace for many of these children. According to Thom Buescher, "Lack of empathy and intimacy lead to poor coping skills, and those provide the momentum for intolerance... the precursor to violent acts." Too many gifted children and adolescents suffer in silence, or seek negative ways to express their frustration and anger. Teasing and humiliation must be stopped. Empathy and intimacy are needed so that emotional sensitivity doesn't become emotional disturbance.
- All of us must advocate for appropriate services to address the lack of challenge and the issues so many gifted children and adolescents face. Programming and services need to be implemented for specific extraordinary talents. In New York State, gifted children are the only special needs students who do not warrant appropriate educational services! The laws need to be changed-now.
- Parents, develop an awareness of your gifted child's characteristics. Let them know that they are more than their achievement or academic ability. If you sense sadness, rejection, or anger, speak with your child. Find a counselor who has training and experience in working with gifted children and adolescents to help you.
- Educators, reexamine your own attitudes and beliefs about gifted children and adolescents, especially those who are highly creative and may be comfortable in their nonconformity. Resist the urge to "Geek Profile." The messages I have read in the past two weeks from bright kids harassed because they look or think differently are frightening. Offer all staff members training on how to differentiate instruction for gifted students, including acceleration, enrichment, special programs, mentorships, as well as how to meet their social and emotional needs. All school personnel need to understand the differentiating characteristics of gifted individuals, related needs, and possible concomitant problems. Teachers need to open the lines of communication, and LISTEN, really listen to what bright kids are saying -- about themselves, their values, their interests.
- Counselors, get training on the intellectual, social, and emotional issues of gifted children and adolescents. Become aware of how schools can be the most restrictive and stressful places for bright kids. Help gifted students develop appreciation for the similarities and differences between themselves and others, teach social skills if necessary, and show how to solve problems in creative and positive ways. Every school district should have at least one counselor who specializes in or has specific training about gifted students.
What happened in Littleton, Colorado is horrific. It is not known if mental illness was a factor in the lives of the adolescent boys who created such carnage. We do know, however, that they were bright young men who perceived rejection from the culture within their school, and chose violence as a coping strategy.
As parents, educators, and counselors we can foster intimacy, empathy, and acceptance for gifted children and adolescents. The choices are now ours to make.
Who is listening? Who will act?
References
Dirkes, M. A. (1983). Anxiety in the gifted: Pluses and minuses. Roeper Review, 6(2), 68-70.
Higham, S.J., & Buescher, T.M. (1987). What young gifted adolescents understand about feeling "different." In T.M. Buescher (Ed.). Understanding gifted and talented adolescents (pp. 26-30). Evanston, IL: The Center for Talent Development.
Schmitz, C.C., & Galbraith, J. (1985). Managing the social and emotional needs of the gifted: A teacher's survival guide. Minneapolis, MN: Free Spirit.
Silverman, L.K. (Ed.)(1993). Counseling the gifted and talented. Denver: Love Publishing.
Silverman, L.K. (1987). Applying knowledge about social development to the counseling process with gifted adolescents. In T.M. Buescher (Ed.). Understanding gifted and talented adolescents (pp. 40-44). Evanston, IL: The Center for Talent Development.
De ce un centru dedicat copiilor supradotati?
România este astazi probabil printre putinele state din UE care exportă inteligenţă masiv fără să aibă nici un centru pentru susţinerea şi dezvoltarea inteligenţei tinerilor.
Romania din 2009 are nevoie de un prim centru non-profit, privat si independent dedicat copiilor supradotati, care sa reprezinte cea mai moderna institutie de educatie.
Romania are nevoie de un punct de referinta in educatie, unde sa gasesti cea mai buna curricula, cei mai talentati profesori si cele mai bune tehnologii didactice validate la nivel international si implicate in descoperirea, promovarea şi dezvoltarea abilităţilor naturale şi a potenţialului copiilor.
IRSCA Gifted Education a lansat în 2008 proiectul naţional al primului Centru pentru educaţia de excelentă (gifted education) prin colaborare cu mediul de afaceri, ONG si statul român pentru susţinerea şi realizarea unui program naţional al educaţiei de excelenta.
sâmbătă, 14 martie 2009
Abonați-vă la:
Postări (Atom)
