miercuri, 29 aprilie 2009
luni, 27 aprilie 2009
Ingerii din Valea Plopului- In locuri ascunse din Romania
Copii ai străzii, orfani, femei fără ajutor, tineri care nu au unde locui. De toţi se ocupă o asociaţie de voluntari, condusă de un preot. Şi toţi trăiesc din donaţiile celor care trec, din când în când, pe aici. Puteţi merge şi voi, cei care ii priviţi. Pentru a dovedi... sursa: Realitatea Tv.
duminică, 26 aprilie 2009
Gifted kids at risk: Who's listening?
Driving home from last week's Hollingworth Conference on the Highly Gifted, I heard a radio interview with Thomas Moore, author of Care of the Soul. He spoke of the loss of empathy in our lives. His words echoed those spoken only hours earlier by Dr. Thom Buescher, an expert on gifted adolescents. We were discussing the tragedy in Littleton, Colorado. I mentioned that I was about to write an article about gifted kids at risk. "What factors do you think were involved in this horrible incident?" I asked.
"The lack of intimacy and rejection," he replied.
Now, I sit here surrounded by newspaper and magazine clippings all offering opinions about the "whys" of Littleton and other locations where bright kids have murdered or committed suicide. Suggestions on how to avoid similar incidents: gun control, metal detectors, peer mediation, conflict resolution, changing media messages, controlling video games and access to the Internet, parent involvement, religion, and more counselors in our schools … they are all here. Yet no one discusses an important component in understanding what is happening to some bright kids - their being "gifted" and at risk for emotional difficulties.
E-mails and discussions with colleagues around the country confirm what Thomas Moore and Thom Buescher so eloquently stated. Loss of empathy, lack of intimacy, and rejection are daily experiences for some gifted children and adolescents. As "Geek Profiling" sweeps the country, we must speak out to dispel the myths that surround what it means to be "gifted and talented." We must make a concerted effort to educate our society so that awareness, acceptance, and action will result. It is time to ask others listen to us. It is time to say clearly: bright kids are not better, yet they are different; and because they are, they face different issues.
Consider these two prevailing and paradoxical myths about gifted children and adolescents.
Myth 1: They do not have problems; somehow they can handle difficulties on their own.
Myth 2: Some of their characteristics are perceived as pathological.
To dispel such misconceptions, we must better understand the gifted: their intellectual and personality characteristics, the manifestations of high ability, and the specific problems and issues they face.
Silverman (1993) presents lists of the interrelated intellectual and personality characteristics of giftedness that may be found across all talent domains:
| Intellectual Characteristics | Personality Characteristics |
| Exceptional reasoning ability | Insightfulness |
| Intellectual curiosity | Need to understand |
| Rapid learning rate | Need for mental stimulation |
| Facility with abstraction | Perfectionism |
| Complex thought processes | Need for precision/logic |
| Vivid imagination | Excellent sense of humor |
| Early moral concern | Sensitivity/empathy |
| Passion for learning | Intensity |
Giftedness impacts a child's psychological growth and well-being through the relationship among these characteristics, the type of giftedness manifested, the degree of giftedness (above average to profound), and how well the needs of the child are being met. A child or adolescent may demonstrate general high ability or it may be in a certain domain such as mathematics, verbal, spatial, interpersonal, music, or kinesthetic. In addition to these characteristics and areas of high abilities, it is important to know what attitudes, values, personality temperament, and life experiences a gifted student brings to school. The culture and values of the school and community will also impact whether a gifted child or adolescent feels invited to participate as a positive contributing member.
Research consistently shows that many gifted children and adolescents have the capacity for intensified thinking and feeling, as well as vivid imaginations. Whether they are gifted athletes, artists, musicians, intellectuals, or are highly creative, they may have higher levels of emotional development due to greater awareness and intensity of feeling. "Being different" in ability and personality characteristics may lead to higher expectations, jealousy, and resentment by adults and peers. Specific problems that may result can be external or internal:
- Difficulty with social relationships
- Refusal to do routine, repetitive assignments
- Inappropriate criticism of others
- Lack of awareness of impact on others
- Lack of sufficient challenge in schoolwork
- Depression (often manifested in boredom)
- High levels of anxiety
- Difficulty accepting criticism
- Hiding talents to fit with peers
- Nonconformity and resistance to authority
- Excessive competitiveness
- Isolation from peers
- Low frustration tolerance
- Poor study habits
- Difficulty in selecting among a diversity of interests (Silverman, 1987)
For some gifted adolescents, acceptance by their peer group is the major source of stress in their lives. Repeatedly they hear the message "It's okay to be smart, but it's better if you are something else we can accept as well."
So what happens when a gifted adolescent is "just smart" and is trying to survive in a perceived anti-intellectual environment? Options may include: conformity (working hard to be "average" or "normal"), withdrawal (isolation or alienation), depression (blaming themselves), aggressiveness (blaming others), or continued nonconformity. Higham and Buescher (1987, p. 29) call this the "cultivated weirdness act" whereby a gifted adolescent makes individual statements which say, "Okay, I'm different -- just let me show you HOW DIFFERENT I can be."
For some gifted adolescents, seeking special environments, positive or negative, where they can be accepted and excel helps them to deal with the lack of empathy, loss of intimacy and rejection. This may intensify their own lack of tolerance for others, and they may choose overt anti-social and/or suicidal behaviors. Add to that easy access to guns, an everyday stream of acceptable violent messages in the media and video games, inappropriate educational opportunities, lack of parental awareness or supervision, role conflicts, community apathy or stagnation, and possible mental illness, and should we be surprised that horrible, tragic incidents occur?
Repeatedly, we see factors for children and adolescents who are at risk for emotional difficulties stated in the press. Dirkes (1983) provided symptoms of undesirable levels of anxiety in gifted children, including:
- decreased performance
- expressed desire to be like teen-agers
- reluctance to work in a team
- expressions of low self-concept
- excessive sadness or rebellion
- reluctance to make choices or suggestions
- extremes of activity or inactivity
- a change in noise or quietude
- repetition of rules and directions to make sure that they can be followed
- avoidance of new ventures unless certain of the outcome
- other marked changes in personality. In addition, we find other danger signals for gifted children and adolescents that indicate they may be seriously depressed or suicidal
- self-imposed isolation from family
- self-imposed perfection as the ultimate standard, to the point that the only tasks enjoyed are the ones completed perfectly
- deep concern with personal powerlessness
- narcissism -- total preoccupation with self and with fantasy
- unusual fascination with violence
- eating disorders
- chemical abuse
- rigidly compulsive behaviors (Schmitz & Galbraith,1985)
I worry that educators, parents, and counselors may not be able to detect the stress burdening gifted children and adolescents. Some gifted children and adolescents cover up their symptoms of sadness and depression in order to fit in. Still others fear admitting to distress, because they may be perceived as less than perfect and not in control of their lives. I hear too many straight A gifted students, who are a "pleasure to have in class," speak of their anguish because of peer and adult rejection. The intensity of their pain and anger is hard to imagine.
What actions can we, the lawmakers, parents, educators, and counselors, take to help gifted kids at risk?
- Become more aware of the characteristics, needs and issues of gifted children. They need help in "being different." The lack of empathy and rejection by others, including adults and peers, is commonplace for many of these children. According to Thom Buescher, "Lack of empathy and intimacy lead to poor coping skills, and those provide the momentum for intolerance... the precursor to violent acts." Too many gifted children and adolescents suffer in silence, or seek negative ways to express their frustration and anger. Teasing and humiliation must be stopped. Empathy and intimacy are needed so that emotional sensitivity doesn't become emotional disturbance.
- All of us must advocate for appropriate services to address the lack of challenge and the issues so many gifted children and adolescents face. Programming and services need to be implemented for specific extraordinary talents. In New York State, gifted children are the only special needs students who do not warrant appropriate educational services! The laws need to be changed-now.
- Parents, develop an awareness of your gifted child's characteristics. Let them know that they are more than their achievement or academic ability. If you sense sadness, rejection, or anger, speak with your child. Find a counselor who has training and experience in working with gifted children and adolescents to help you.
- Educators, reexamine your own attitudes and beliefs about gifted children and adolescents, especially those who are highly creative and may be comfortable in their nonconformity. Resist the urge to "Geek Profile." The messages I have read in the past two weeks from bright kids harassed because they look or think differently are frightening. Offer all staff members training on how to differentiate instruction for gifted students, including acceleration, enrichment, special programs, mentorships, as well as how to meet their social and emotional needs. All school personnel need to understand the differentiating characteristics of gifted individuals, related needs, and possible concomitant problems. Teachers need to open the lines of communication, and LISTEN, really listen to what bright kids are saying -- about themselves, their values, their interests.
- Counselors, get training on the intellectual, social, and emotional issues of gifted children and adolescents. Become aware of how schools can be the most restrictive and stressful places for bright kids. Help gifted students develop appreciation for the similarities and differences between themselves and others, teach social skills if necessary, and show how to solve problems in creative and positive ways. Every school district should have at least one counselor who specializes in or has specific training about gifted students.
What happened in Littleton, Colorado is horrific. It is not known if mental illness was a factor in the lives of the adolescent boys who created such carnage. We do know, however, that they were bright young men who perceived rejection from the culture within their school, and chose violence as a coping strategy.
As parents, educators, and counselors we can foster intimacy, empathy, and acceptance for gifted children and adolescents. The choices are now ours to make.
Who is listening? Who will act?
References
Dirkes, M. A. (1983). Anxiety in the gifted: Pluses and minuses. Roeper Review, 6(2), 68-70.
Higham, S.J., & Buescher, T.M. (1987). What young gifted adolescents understand about feeling "different." In T.M. Buescher (Ed.). Understanding gifted and talented adolescents (pp. 26-30). Evanston, IL: The Center for Talent Development.
Schmitz, C.C., & Galbraith, J. (1985). Managing the social and emotional needs of the gifted: A teacher's survival guide. Minneapolis, MN: Free Spirit.
Silverman, L.K. (Ed.)(1993). Counseling the gifted and talented. Denver: Love Publishing.
Silverman, L.K. (1987). Applying knowledge about social development to the counseling process with gifted adolescents. In T.M. Buescher (Ed.). Understanding gifted and talented adolescents (pp. 40-44). Evanston, IL: The Center for Talent Development.
De ce un centru dedicat copiilor supradotati?
România este astazi probabil printre putinele state din UE care exportă inteligenţă masiv fără să aibă nici un centru pentru susţinerea şi dezvoltarea inteligenţei tinerilor.
Romania are nevoie de un punct de referinta in educatie, unde sa gasesti cea mai buna curricula, cei mai talentati profesori si cele mai bune tehnologii didactice validate la nivel international si implicate in descoperirea, promovarea şi dezvoltarea abilităţilor naturale şi a potenţialului copiilor.
IRSCA Gifted Education a lansat în 2008 proiectul naţional al primului Centru pentru educaţia de excelentă (gifted education) prin colaborare cu mediul de afaceri, ONG si statul român pentru susţinerea şi realizarea unui program naţional al educaţiei de excelenta.
sâmbătă, 14 martie 2009
miercuri, 11 februarie 2009
marți, 5 august 2008
„De ce să-ţi pese de ei? Nu vezi că nu vin niciodată să te caute?”, la care Evan găseşte răspunsul: „Dacă nu mă caută ei, trebuie sa ii caut...
Cât de repede eşti dispus să renunţi şi s-o iei pe alt drum? Nu testează matematica din noi. Testează matematica sufletului. Brusc, îmi amintesc acum că, dacă am avea credinţă cât un bob de muştar, am putea muta munţii din loc. Merită văzut chiar şi numai pentru acest test!
August Rush este numele de „scenă” al unui copil de orfelinat de 11 ani (Evan Taylor), numele pe care i-l dă şeful bandei de copii ai străzii – numit „vrăjitorul” (îl vedeţi, cu ocazia asta, şi pe Robin Williams într-un rol negativ, surpriză) – în mijlocul căreia va nimeri după ce va fugi de la orfelinat. Este un copil sensibil la muzică, aude toate sunetele, simte ritmul muzical în fiecare mişcare a naturii, gustă din plin armonia pe care o pot ele crea laolaltă, involuntar. În urechea lui, toate involuntarele se adună pentru a forma o armonie. Întrebat fiind la un moment dat dacă îi place muzica, răspunde: „Mai mult decât mâncarea!”. .
Are tot timpul convingerea că părinţii lui trăiesc undeva, că l-au iubit întotdeauna şi că muzica e un mod prin care el îi poate auzi şi, în final, găsi. E surprinzător ce îi răspunde Evan unui coleg de orfelinat care vrea să-i scoată din cap gărgăunii cu iubirea şi căutarea părinţilor. „De ce să-ţi pese de ei? Nu vezi că nu vin niciodată să te caute?”, la care Evan găseşte răspunsul: „Dacă nu mă caută ei, înseamnă că trebuie să-i caut eu!” Iată o probă a dragostei…
Părinţii lui pierd legătura unul cu celălalt în urmă cu 11 ani. Mamei, având un accident cât timp e însărcinată (sarcină nedorită de către tatăl ei) i se spune că a murit copilul ei. Află de acest copil abia acum, la 11 ani după, când tatăl ei îi spune înainte de a muri, moment în care căutarea devine reciprocă. Evan ajunge la o şcoală de muzică foarte renumită, geniul lui muzical fiind descoperit de către un dirijor de cor dintr-o biserică. Mama – violonistă, tatăl – solistul vocal al unei trupe rock.
E evident că talentul lui pentru muzică s-a moştenit în „cantitate considerabilă”. S-a moştenit chiar echilibrat din punct de vedere al „surselor”, stilul pe care îl cântă fiind o combinaţie uimitoare între clasicul mamei şi modernul tatălui.
Finalul îi aduce în acelaşi context. Împreună, ca un premiu al veşnicei speranţe a lui Evan că într-o zi îi va găsi.
Nouă ne rămâne să ne facem un test de speranţă, de credinţă sau de optimism dincolo de raţiune. Sigur că filmului i se poate reproşa excesul de realitate excepţională; sau de irealitate. Însă nu e viaţa fiecăruia în parte un excepţional diferit de „realitatea” pe care şi-o imaginează celălalt?
Mai multe detalii aflati intr-o editie speciala a educatiei sociale.
joi, 10 iulie 2008
miercuri, 9 iulie 2008
sâmbătă, 28 iunie 2008
luni, 23 iunie 2008
Un prieten adevarat!
| A învăţat să citească, deşi are numai trei ani | ||
| ||
)) PRECOCE Este pasionat de tot ce înseamnă tehnică. Poate să citească aproape orice cuvânt, chiar dacă nu ştie ce înseamnă. Ba mai mult, recunoaşte cifrele, pe care le şi citeşte grupat până la cele de ordinul miilor. Face toate acestea la vârsta la care colegii lui de grădiniţă abia reuşesc să coloreze. | ||
Carenţe
În România nu există programe pentru copiii supradotaţi.
Despre particularităţile psihologice ale copiilor supradotaţi, specialiştii spun că aspectul cel mai important este identificarea lor din vreme, pentru ca abilităţile acestora să poată fi cultivate corespunzător. Copiii supradotaţi au nevoi educaţionale speciale, deoarece, având potenţial mai mare, trebuie să fie solicitaţi pe măsură. Este necesar să fie mai mult stimulaţi şi provocaţi educaţional. Dacă nu li se îndeplinesc aceste cerinţe, în mod paradoxal, cu cât sunt mai inteligenţi şi nu sunt stimulaţi, cu atât încep să dezvolte probleme de adaptare, emoţionale, performanţele lor scăzând.
Andrei are doar trei ani şi două luni şi frecventează o grădiniţă din Craiova. Este socotit un mic geniu. De altfel, toţi copiii care merg la grădiniţa “Pinocchio” sunt consideraţi speciali. Andrei P. este însă celebru pentru performanţa de a citi cu uşurinţă la această vârstă. Ileana Brânzan, educatoarea băieţelului, este nevoită, în sensul bun al cuvântului, să găsească în fiecare zi noi metode pentru a-l “linişti” pe micuţ. “Învaţă prea repede. Poate stoca şi prelucra informaţii la un nivel inaccesibil copiilor obişnuiţi. Absolut tot ce învăţăm în clasă la sfârşitul lecţiei Andrei ştie. A trebuit să mă adaptez la nivelul lui. La început, nu găseam metode pentru a-l linişti, însă a venit mama lui, care mi-a spus că băieţelul se plictiseşte repede pentru că el ştie deja ce se învaţă la grădiniţă. Vă spun sincer că, în 32 de ani, câţi am în această meserie, nu am întâlnit un asemenea copil”, a afirmat educatoarea. | ||
duminică, 15 iunie 2008
Intalniri cu copiii supradotati la Salonul National de Psihologie
In acest an, `Centrul de evaluare si art-terapie pentru copii` din cadrul Salonului de Psihologie este realizat cu sprijinul IRSCA Gifted Education, organizatie nationala care promoveaza educatia de excelenta si sprijina copiii supradotati.
In fiecare zi, de joia viitoare si pana duminica, la Centrul dedicat copiilor din cadrul Salonului de Psihologie veti avea ocazia sa intalniti si sa discutati cu copii speciali, ale caror abilitati depasesc media.
Mai jos va prezentam cine sunt si prin ce se remarca acesti copii deosebiti, pe care ii puteti intalni personal la Salonul de Psihologie din acest an:
ANDREEA IULIANA TINT
Scriitoare in limba engleza la 14 ani, Andreea este o tanara cu o creativitate literara si abilitati ligvistice iesite din comun. Concursul National Winners, Limba Engleza si Cultura Generala si in 2007, Premiul national Prima Verba pentru proza.
Diploma de excelenta in domeniul creatiei literare. Membra a cenaclului `Sagetatorul` condus de Prof. Dr. Tudor Opris. Are carti publicate la editura Criterion Publishing si Mihai Eminescu (volumele I si II, Calatorind in timp; Ancient times - Vremuri Stravechi) si lucreaza in prezent la un volum de aventuri in limba engleza.
Andreea viseaza sa fie citita in toate limbile pamantului. Nimeni nu o poate opri. Daca vrei sa afli cat de usor sau greu se atinge succesul la varsta de 14 ani, vino sa afli direct de la protagonista.
Vineri, 20 iunie, ora 15 pm.
Stand: EDUGATE
http://www.supradotati.ro/andrei.php
Andrei este un copil de 10 ani cu o sensibilitate, un extraordinar simt al culorii, o capacitate de a modela iesita din comun, un copil cuminte, sfios si iubitor...Andrei este un adevarat artist modelator in plastilina, dar nu orice artist, ci unul care iti lasa o puternica impresie.
`Nu numai lucrarile sale sunt impresionante adevarate opere, ci si o anumita privire parca intoarsa spre sine permament.` Toate lucrarile sale au suflet, sunt lucrate cu daruire. A expus la Muzeul Taranului Roman, Biblioteca Municipala, Teatrul Ion Creanga, Sala Radio si are numeroase premii (premiile speciale ale revistelor `Parinti` si `Pipo`;
2005, 2006: Premiul I acordat la concursul national de arte plastice si decorative - `Fundatia Preasfinta Fecioara Maria, Gradinitele Arc-En-Ciel, Scoala Anastasia Popescu`; Premiul I - `Festivalul Martisor - Concurs De Creatie`; 2007: Trofeul Special al Fundatiei Arc en Ciel la concursul de pictura si arta, intitulat `Viitorul meu, viitor european`).
Cand te intalnesti cu Andrei el le transporta cu dragoste intr-o lume bogata in culori si plina de semnificatii. Cu o atentie deosebita pentru detalii, Andrei are un talent innascut pentru modelare, pentru pictura (in ulei, pictura pe icoane), pentru toate artele plastice.
Andrei va expune o colectie de picturi si de modelaje care au aprecierile specialistilor si ale publicului larg.
Sambata 21 iunie, ora 5 pm.
Stand: EDUGATE
Thalida este o tanara speranta in muzica de doar 10 ani. A castigat numeroase premii nationale I la concursuri nationale de limba engleza, romana, creatie literara cu o bogata activitate artistica - concerte in strainatate, invitatii la emisiuni TV (`Atentie se canta` moderata de compozitorul Horia Moculescu), premii nationale in muzica (2003, 2004, 2005, 2007 Premiul I la `Florile Dragostei` Focsani; 2007 Premiul II `Mamaia Copiilor` Mamaia, 2008 calificata in semifinale la emisiunea concurs `Ploaia Stelutelor` TVR1; 2008 calificata in Finala Nationala `Eurovision Junior 2008` TVR1.
THALIDA doreste sa se perfectioneze in interpretarea hiturilor americane pe care le canta ca si pronuntie a textului melodiei cat si ca interpretare artistica a semnificatiilor. Doreste sa daruiasca publicului o nota inalta de bucurie si dragoste fata de muzica - Thalida va interpreta muzica, va vorbi despre pasiunea sa si va raspunde intrebarilor publicului.
Duminica, 22 iunie, ora 5 pm.
Stand: EDUGATE
http://www.supradotati.ro/Eugen_Tinca.php
http://www.supradotati.ro/kristof_lajos.php
Lajos si Eugen sunt doi tineri crescuti in acelasi Centru de Plasament din Miercurea Nirajului. Viata `singuratatii pe lume` le-a dat sansa sa descopere ca pentru ei, schimbarea lumii inseamna mult pentru viitorul nostru.
Eugen este elev in clasa a VII-a, la Scoala Generala din Sancraiul de Mures, si se gandeste cum sa puna temelie pregatirii sale profesionale pentru a-si dezvolta potentialul. Crede ca schimbarea lumii poate avea loc odata cu noi. .
Lajos este student in anul II la Universitatea Petru Maior, in cadrul Facultatii de Stiinte si Litere, sectia Relatii internationale si studii europene, in localitatea Targu-Mures: `m-am trezit in aceasta lume, parca a visatorilor, idealistilor si a loial al umanitatii, tocmai pentru ca, de mic mi-am dorit sa lucrez cu oamenii, cu toate ca sunt cateodata `insistent`. .
In calitate de reprezentanti IRSCA Gifted Education, principal promotor al educatiei de inalta calitate doresc sa va prezinte conditia unor copii inzestrati dar fara posibiliati materiale si sa va faca partasi incercarilor prin care au trecut ei pentru a isi depasi conditia.
`Viata este ceasul din Rai, visul este stapanul credintei mele: Abia astept sa studiez la Neag School of Education, sa ma intorc in Romania si sa sprijin educatia de excelenta, sa promovez calitatea. Cred ca in lumea asta exista un loc mai bun pentru fiecare. Heal the world!`
Vineri 20 iunie, ora 11 am.
Stand: EDUGATE
http://www.supradotati.ro/diana_georgiana.php
Diana este o tanara cu o ambitie iesita din comun pasionata de dans modern. O pasiune destul de costisitioare si greu de pus in practica. In
Oriunde a participat a ocupat locuri de merit. Munceste ore in sir uitand toate, cu o pasiune ce i se citeste in priviri, cu gandul numai la visul ei. Un vis de a putea concura, alaturi de trupe si pasionati de dans modern din intreaga lume, pe scenele concursurilor internationale, ce sunt organizate in Europa de IDO - International Dance Organization.
Pentru Diana a concura in cadrul competitiilor internationale este sansa sa isi poata cunoaste limitele, sa-si imbuntateasca abilitatile intrand in concurenta directa si, cu timpul, sa se indrepte spre profesionalism in dansul modern.Diana este multipla campioana europeana si multi-medaliata cu Aur la duo juniori si solo juniori la Campionatele Europene Dance Show (2006, 2007).
Cel mai recent succes: medalie de aur, 2007, Campionatele sud-est Europene belly dance, Serbia. Diana va performa dansuri moderne si va demonstra privitorilor ca limitele corpului sunt stabilite de minte si si de pasiunea si ambitia cu care te pregatesti pentru a iti indeplini visele.
Duminica, 22 iunie, ora 11 am.
Stand: EDUGATE
Workshop-uri (programul complet va fi disponibil pe www.salonulpsi.ro incepand de joi)
`Jocuri metamofozabile- Jocuri pentru dezvoltarea inteligenţei şi creativităţii` - Adriana Crisan, EMALLDO
`Atentie parinti! Ajuta-ti copilul sa iubeasca medicul dentist!` - Geanina Miu, Medic Stomatolog, Clinica Best Medical
`Programul umanitar Gladiator al cascadorului Szoby Cseh: tehnici psiho-sociale inedite` - Szoby Cseh
INFO-SANATATE este cea mai extinsa retea neconventionala din spitalele si centrele de sanatate din Romania. In cadrul retelei se distribuie setul de reviste gratuite Info-Sanatate si materiale (fluturasi, pliante) din domeniul medical si educational, destinate publicului larg.
Toate publicatiile si materialele informative distribuite sunt gratuite! Reteaua este in prezent activa in peste 160 de locatii din 50 de localitati.
Informatii despre Reteaua Info-Sanatate: www.info-sanatate.ro
Ovidiu Brazdau
Coordonator stiintific, Salonul de Psihologie
E-mail: ovidiu@psihologia.ro
Tel: 
021/317.10.95
vineri, 13 iunie 2008
La Scoala de Vara a Educatiei de Excelenta vei invata de la cei mai tari profesori si traineri
Tineri... si cu exprienta
... plini de viata,
Devotati pentru munca cu copiii
.....experti in gifted education,
Vrei o educatie de calitate? Vrei sa-ti imbunatatesti calitatile de leadership, vrei sa faci pentru Romania de maine un viitor mai bun? Scoala de Vara a Educatiei de Excelenta te invata toate aceste lucruri …
Vrei sa cunosti cei mai puternici traineri recunoscuti la nivel international sa-ti demonstreze cele mai noi tehnologii in didactica moderna? Ai visat vreodata sa ajungi la ca ei, sa reprezinti cea mai mare organizatie in domeniul educatiei din Romania la toate evenimentele si proiectele internationale? Solutia e la noi! Inscrie-te, nu mai astepta. Scoala deVara te asteapta cu multe surprize si aventuri in toate domeniile care te ajuta sa-ti descoperi potentialul si talentul. Te ajuta sa-ti valorifici si sa-ti dezvolti inteligenta!
http://www.supradotati.ro/scoala-de-vara-2008.php
Abonați-vă la:
Postări (Atom)
